活動緣起與簡介
序言
前Standford University校長 D. Kennedy回顧其20年治校生涯,認為多數大學都體認到變革(Change)的重要性,在變革的過程中,學校高層的領導能力是成敗的重要關鍵,而如何為大學的宗旨重新定位,他認為「大學靈魂與格局」是變革的首要工作。例如「學生優先」是大學教育變革的簡單觀點,但是卻能發揮極大的功效。 反思過去大學如何成為國家發展的工具,其結果發現:重才輕人、重師輕範、重專業輕通識,大樓多於大師、設備多於人才。因此各國產出不少「失去靈魂的大學」,培養出只會考試而不懂人際溝通、只會想到自己而欠缺同理心的人。根據天下雜誌在2008年所做的「大學生準備度調查」報告中指出,這是一個平均學歷最高的世代,也是學歷貶值最嚴重的世代,該篇報導同時披露高達96.5%的大學生認知到,他們即將步入的職場,是個激烈競爭的戰場;94%的大學生認為大學教育所培育的能力,不足以讓他們面對職場的挑戰;86.7%的大學生認為大學所學的知識和職場需求有相當大的落差;而有89.3%的大學生對即將面臨的職場競爭感到焦慮。造成大學生焦慮的原因,除了認為大學所培育的能力不足之外,還包括不瞭解產業界求才的觀點,例如:大學生評估自己準備不足的前兩項為外語能力和專業技術,但業界卻認為,技術可短期訓練,他們最在意的反而是創新能力、敬業與負責任、合作能力等。 經由上述報告可以更加確認,現代大學生除了「大學學歷」之外,高等教育機構如何規劃各種課外學習方案,並鼓勵學生經由參與、體驗、反思等歷程,而逐漸培養專業以外之各種能力,才能在追求大學教育理念之餘,同時滿足就業市場的現實需求。因此,本校自101年4月1日新任校長潘維大上任後,學務處規劃四哩養正氣方案,目標在於完善校園體驗,通才學習環境,First mile東吳第1哩【探索】新生定向方案、Second mile東吳第2哩【成長】團隊合作方案、Third mile東吳第3哩【跨越】創新應變方案、Last mile東吳第4哩【統整】典範學習方案,期望藉由4哩路的推動,讓學生除課內學習外,在課外學習部分,能將過去零散式的學習,調整為結構式的學習,並在學生事務及學術事務協同合作及緊密結合下,讓學生的學習成為全面、多元及無縫式的學習,以達英文校訓所揭櫫Unto A Full Grown Man及校長治校理念「培養學生成為德智體群美,五育並重的東吳人」。
學生事務處4哩養正氣方案
- First mile 東吳第1哩【探索】新生定向方案
- Second mile 東吳第2哩【成長】團隊合作方案
- Third mile 東吳第3哩【跨越】創新應變方案
- Last mile 東吳第4哩【統整】典範學習方案
讓學生除課內學習外,在課外學習部分,能將過去零散式的學習,調整為結構式的學習
群育教育的目的,在於提供學生透過學校生活的體驗,建立健康、積極的人生觀,明白人際間的處事之道,進而積極參與社會事務及服務社會,達到立己立人的理想。同時,學生在參與各項群育方案時,能發揮群策群力的組織及領導才能,繼而發展出高度的自信,鍛鍊勇於承擔責任的精神,並達成下列三項指標能力。(一)培養學生團隊合作能力:透過實際參與將團隊合作概念融入活動中,藉由適當分組,賦予每位參與的學生不同的任務及負擔的責任。其次在籌備的過程,學習企劃、學習簡報、學習溝通、學習尊重、學習合作;在參與活動的過程中,學習如何關心夥伴、激勵夥伴、照顧夥伴;在完成任務後,如何將自己的心路歷程,透過反思、透過資訊網路、透過成果發表,讓校園同儕除分享學習成長的喜悅,並將感動散發出去,影響更多的人。(二)培養學生問題解決能力:活動完全由學生擔任服務員,營造一個自動自發的團隊,並透過適當分工,讓服務員及參與的學員,皆能分擔責任。在籌備過程,會遇到很多問題,問題簡單者,由各分組討論解決:問題複雜者,提到大會討論處理,讓學生學習面對問題、分析問題、思考解決方案、做決策、決策執行後再檢討,從中累積解決問題的能力。﹙三﹚培養學生創新創造能力:鼓勵與學校其他單位合作,與各縣市畢業校友會合作,與開設公司行號之畢業校友合作等,皆由學生參與規劃與設計。從小組討論、分組腦力激盪及規劃設計過程中,培養創新創造能力。
活動目的
(一)培養學生團隊合作能力
以環島為引子,透過實際參與
將團隊合作概念融入活動中。
(二)培養學生問題解決能力
學習面對問題、分析問題、思考解決方案、
做決策、決策執行後再檢討,累積解決問題的能力。
(三)培養學生創新創造能力
活動地點遍布全省,皆由學生參與規劃與設計。
從小組討論、分組腦力激盪及規劃設計過程中,
培養創新創造能力。
東吳大學舉辦「東吳第3哩,挑戰在一起」活動方案,強化學生團隊合作及克服困難的能力,由東吳雙溪校區出發,沿著台9線及台1線,騎單車環台灣一圈。活動號召百位師生及校友以陪騎、或全程參與的方式參加此活動,環島十多天,走過一千多公里,緊繫東吳人的凝聚力。東吳大學潘維大校長表示,過程中不僅能實地走訪台灣各地,也讓大學生能至企業參訪增加視野。名為「終點,騎點:東吳完人的環島宣言」,係參與對象主要為應屆畢業生,馬上要從大學畢業,但畢業是一個重要的轉捩點,它不代表就此劃上句點,而是一個告別過去迎接嶄新的未來,期盼學生們在活動過程中,秉持著熱血青春,轉動車輪留下屬於自己的軌跡。口號為「東吳百年,單車環台,勇敢出走,成就未來」,單車繞行台灣,有山徑、有平路,能望海、能看山,經都市、過鄉鎮,全程長達千餘公里,雖然辛苦卻不過分艱難,並且具有相當的挑戰性,亦能從中得到豐富的體驗及學習,這就是東吳人的精神。
以環島為引子,透過實際參與
將團隊合作概念融入活動中。
(二)培養學生問題解決能力
學習面對問題、分析問題、思考解決方案、
做決策、決策執行後再檢討,累積解決問題的能力。
(三)培養學生創新創造能力
活動地點遍布全省,皆由學生參與規劃與設計。
從小組討論、分組腦力激盪及規劃設計過程中,
培養創新創造能力。
東吳大學舉辦「東吳第3哩,挑戰在一起」活動方案,強化學生團隊合作及克服困難的能力,由東吳雙溪校區出發,沿著台9線及台1線,騎單車環台灣一圈。活動號召百位師生及校友以陪騎、或全程參與的方式參加此活動,環島十多天,走過一千多公里,緊繫東吳人的凝聚力。東吳大學潘維大校長表示,過程中不僅能實地走訪台灣各地,也讓大學生能至企業參訪增加視野。名為「終點,騎點:東吳完人的環島宣言」,係參與對象主要為應屆畢業生,馬上要從大學畢業,但畢業是一個重要的轉捩點,它不代表就此劃上句點,而是一個告別過去迎接嶄新的未來,期盼學生們在活動過程中,秉持著熱血青春,轉動車輪留下屬於自己的軌跡。口號為「東吳百年,單車環台,勇敢出走,成就未來」,單車繞行台灣,有山徑、有平路,能望海、能看山,經都市、過鄉鎮,全程長達千餘公里,雖然辛苦卻不過分艱難,並且具有相當的挑戰性,亦能從中得到豐富的體驗及學習,這就是東吳人的精神。